Mẹo Hướng dẫn Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề dạy trẻ mần nin thiếu nhi kỹ năng sống Mới Nhất
Bùi Phương Thảo đang tìm kiếm từ khóa Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề dạy trẻ mần nin thiếu nhi kỹ năng sống được Update vào lúc : 2022-11-23 06:50:15 . Với phương châm chia sẻ Bí kíp về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha.Bạn đang xem tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề Một số giải pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mần nin thiếu nhi", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
mà trong thời đại công nghiệp hóa, tân tiến hóa nhưng ít được quan tâm để ý quan tâm tới và ít người biết được rằng: Văn hóa trong ăn uống là một trong những tiêu chí đánh giá nhân cánh của con người. Vì thế, trẻ cần phải rèn luyện kỹ năng thực hiện những nghi thức văn hóa ăn uống. Trong quá trình rèn kỹ năng sống cho trẻ nhằm mục đích thực hiện nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện-học viên tích cực” 2. Thực trạng a. Thuận lợi: - Bộ Giáo dục đào tạo - Đào tạo đã phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện- học viên tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục - Đào tạo đã và đang có kế hoạch từng năm học với những giải pháp rõ ràng để rèn kỹ năng sống cho học viên một cách chung nhất cho những bậc học, đây đó đó là những định hướng giúp giáo viên thực hiện như: Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với những tình huống trong môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường, thói quen và kỹ năng thao tác, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông vận tải, đuối nước và những tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và những tệ nạn xã hội. Trường học nơi tôi công tác thao tác là ngôi trường được xây mới, đang trên lộ trình đạt chuẩn quốc gia nên thuận lợi trong việc thực hiện nội dung xây dựng môi trường tự nhiên thiên nhiên giáo dục sạch đẹp, bảo vệ an toàn và đáng tin cậy cho trẻ. - Giáo viên đạt chuẩn về trình độ là một người giáo viên tôi luôn có sự ham thích, nhiệt tình, sáng tạo, có tinh thần tự học, tự rèn luyện, tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp để mày mò nghiên cứu và phân tích bài dạy tốt hơn. Đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ, tất cả vì học viên thân yêu. - Được sự quan tâm của bgH, cấp ủy cơ quan ban ngành sở tại điạ phương, những đoàn thể đã hướng tới sự nghiệp giáo dục . “ Mẫu giáo tốt, mở đầu nền giáo dục tốt” - Phòng học sạch sẽ thoáng mát, giáo viên nhiệt tình trong công tác thao tác, lập trường tư tưởng vững vàng và luôn có lòng yêu nghề mền trẻ. - Ban giám hiệu và trình độ phòng giáo dục quan tâm và tạo điều kiện để giáo viên học tập, tập huấn kịp thời những chuyên đề. b. Khó khăn. Về phía những bậc cha mẹ trẻ em luôn nóng vội trong việc dậy con; do đó, khi trẻ về nhà mà chưa chắc như đinh đọc, viết chữ, hoặc chưa chắc như đinh làm toán thì lo ngại một cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng con cháu khiến trẻ không còn kỹ năng tự phục vụ, chỉ để ý quan tâm đến khâu dạy, không để ý quan tâm đến con mình ăn, uống ra làm sao, trẻ có biết sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống hay là không? Và vì sao tất cả chúng ta có nhu yếu các đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng đó để làm gì? Đối với giáo viên mần nin thiếu nhi Phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học viên tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho những bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều về nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mần nin thiếu nhi những kỹ năng sống cơ bản nào, chưa chắc như đinh vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mần nin thiếu nhi. Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm tay nghề nhưng việc đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm mục đích khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, dữ thế chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện kĩ năng tự học của học viên còn gặp nhiều trở ngại vất vả; giáo viên trẻ tuổi ít hơn, năng động, sáng tạo nhưng lại khó trong công tác thao tác tu dưỡng do nhận thức về nghề chưa sâu sắc. Với độ tuổi 5-6 tuổi cháu sẵn sàng sẵn sàng vào lớp 1, được tiếp xúc với môi trường tự nhiên thiên nhiên mới hoàn toàn khác lạ đối với môi trường tự nhiên thiên nhiên mẫu giáo nếu cháu không được trang bị đầy đủ những kiến thức và kỹ năng cơ bản nhất định thì cháu sẽ không hòa nhập với môi trường tự nhiên thiên nhiên mới. Bước vào lớp một là một bước ngoặt quan trọng trong đời sống của đứa trẻ. Thế nhưng những bậc phụ huynh lại sở hữu rất nhiều người nghĩ rằng con mình đang còn nhỏ và trẻ tự lớn lên, mà quên người dẫn dắt, hướng dẫn trẻ - Một số phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của bậc học mần nin thiếu nhi và dạy kỹ năng sống cho trẻ - Đó là những trở ngại vất vả cực kỳ nan dải đối với những giáo viên mần nin thiếu nhi nhất là với bản thân tôi là một giáo viên trẻ kinh nghiệm tay nghề còn rất ít. b. Thành công Năm học 2013-2014 tôi tiến hành tìm hiểu về nguyên nhân vì sao trẻ ít mạnh dạn trong tiếp xúc chưa tồn tại những hành vi ứng xử trong mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí phù hợp, khi tìm hiểu được nguyên nhân tôi đã tiến hành áp dụng những phương pháp mình đề ra và có sự tiến bộ rõ rệt. Hạn chế Tuy nhiên vẫn có một số trong những vấn đề gặp trở ngại vất vả trong lúc tôi thực hiện , trẻ rất chậm vì từ lúc nhỏ đến lớn trẻ đã quen với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường trẻ thời gian tiếp xúc của trẻ với cô còn ít, phụ huynh còn chưa phù hợp tác, đôi lúc muốn bỏ cuộc, tinh thần không vui vẻ. c. Mặt mạnh Là một giáo viên trẻ tâm huyết với nghề và yêu trẻ, mong trẻ đạt được những điều tốt đẹp nhất cũng như hình thành và phát triển 5 mặt (đức, trí, thể, mỹ, lao động). Đối tượng tôi tiến hành thử nghiệm là lớp 5- 6 tuổi là năm cuối để chuyển sang bậc học mới. Mặt yếu Có thể do tôi là giáo viên trẻ nên có nhiều tâm tư tình cảm và sự chia sẽ không bằng những đồng nghiệp khác . d. Các nguyên nhân, những yếu tố tác động Do nhận thức của phụ huynh về tâm quan trọng của bậc học mần nin thiếu nhi còn hạn chế Nhận thức về môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường của phụ huynh chưa cao trong việc rèn kỹ năng sống cho trẻ. e. Phân tích đánh giá những vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra Mục đích thực nghiệm trong quá trình nghiên cứu và phân tích thực trạng kỹ năng sống của trẻ lớp mẫu giáo lớn trường Mầm non EaTung, tôi nhận thấy trong những kỹ năng sống mà trẻ không được hình thành như: Kỹ năng thể hiện văn hoá tiếp xúc, kỹ năng chăm sóc bản thân, kỹ năng tôn trọng người khác thì kỹ năng thể hiện văn hoá tiếp xúc là một kỹ năng quan trọng, nó là sự việc tổng hợp của nhiều kỹ năng như kỹ năng quan sát, lắng nghe, hiểu lời nói...Nhận thấy mức độ thiết yếu của việc hình thành kỹ năng thể hiện văn hóa tiếp xúc người nghiên cứu và phân tích đề ra một số trong những giải pháp và lựa chọn những hoạt động và sinh hoạt giải trí phù hợp nhằm mục đích hình thành kỹ năng này ở trẻ. Cũng trong quá trình nghiên cứu và phân tích, tôi nhận thấy giáo viên còn lúng túng trong việc xây dựng những giải pháp tác động sư phạm và những phương pháp rõ ràng để hình thành một kỹ năng sống nào đó cho trẻ. Từ những nguyên do trên người nghiên cứu và phân tích tiến hành xây dựng một số trong những giải pháp tác động sư phạm nhằm mục đích hình thành kỹ năng sống cho trẻ. Tuy nhiên, vì một số trong những điều kiện khách quan cũng như chủ quan,tôi chỉ tiến hành thực nghiệm hình với kỹ năng thể hiện văn hoá tiếp xúc của trẻ lớp mẫu giáo lớn. Đó là những trở ngại vất vả nhất định đối với cô, Tuy nhiên được sự giúp đở của nhà trường, sự chia sẽ của đồng nghiệp nên tôi nghĩ rằng "tình yêu trẻ thơ" sẽ vượt qua được tất cả. 3. Giải pháp, giải pháp thực hiện 3.1. Mục tiêu của giải pháp Để hoàn thành xong vai trò giáo viên dạy kỹ năng sống cho trẻ, trong những tháng công tác thao tác tôi đã nỗ lực tìm ra những giải pháp thiết thực và đảm bảo dạy trẻ kỹ năng sống bằng những kinh nghiệm tay nghề, giải pháp. Sau đây tôi xin trình bày để những đồng nghiệp cùng tham khảo: 3.2. Giải pháp thực hiện Biện pháp 1: giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ năng sống Đầu năm học, tôi nghiên cứu và phân tích thực trạng và giải pháp ở đơn vị trong việc hưởng ứng phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học viên tích cực” do Bộ Giáo dục đào tạo- Đào tạo phát động; qua đó giúp bản thân tôi hiểu được rằng chương trình học chính khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với những kiến thức và kỹ năng văn hoá trong suốt năm học, còn thực tế trẻ sẽ học tốt nhất lúc đã có được cách tiếp cận một cách cân đối, biết phương pháp phát triển những kỹ năng nhận thức, cảm xúc và xã hội. Vì thế, khi trẻ tiếp thu được những kỹ năng tiếp xúc xã hội và những hành vi ứng xử cơ bản trong nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh gọn sẵn sàng và hoàn toàn có thể tập trung vào việc học văn hoá một cách tốt nhất. Biện pháp 2: giúp giáo viên xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mần nin thiếu nhi. Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà trẻ nên phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá. Thực tế kết quả của nhiều nghiên cứu và phân tích đều đã cho tất cả chúng ta biết những kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào thời gian đầu của năm học là đó đó là những kỹ năng sống như: sự hợp tác, tự trấn áp, tính tự tin, tự lập, tò mò, kĩ năng thấu hiểu và tiếp xúc. Việc xác định được những kỹ năng cơ bản phù phù phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp tôi lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ . Biệp pháp 3: rõ ràng hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ: Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về thành viên cũng như trong quan hệ với những người dân khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi. Kỹ năng sống hợp tác: Bằng những trò chơi, câu truyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học cách cùng thao tác với bạn, đây là một việc làm không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng thao tác với những bạn. Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, kĩ năng thấu hiểu: Đây là một trong những kỹ năng quan trọng nhất nên phải có ở trẻ vào quá trình này là sự việc khát khao được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng rất khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu và phân tích đã cho tất cả chúng ta biết rằng, những câu truyện hoặc những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt và tư liệu mang tính chất chất chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều hơn nữa là những thứ hoàn toàn có thể đoán trước được. Kỹ năng tiếp xúc: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của tớ cho những người dân khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức và kỹ năng của tớ trong thế giới xung quanh nó. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ. Nó có vị trí chính yếu khi so với tất cả những kỹ năng khác ví như đọc, viết, làm toán và nghiên cứu và phân tích khoa học. Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở nên thuận tiện và đơn giản học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây đó đó là yếu tố thiết yếu để giúp trẻ sẳn sàng học mọi thứ. Ngoài ra, ở trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa trong ăn uống qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết phương pháp sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống ngăn nắp, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không khiến tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa hoặc biết giúp người lớn quét dọn và sắp xếp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất. không làm ảnh hưởng đến người xung quanh. Biện pháp 4: xác định trách nhiệm cơ bản và phân công trách nhiệm trong việc dạy trẻ kỹ năng sống 4.1. Trách nhiệm của trường mần nin thiếu nhi - Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định tiềm năng của trường, kết quả mong đợi phù phù phù hợp với tiềm năng phát triển của trẻ và xây dựng kế hoạch năm học cho từng độ tuổi phù phù phù hợp với đặc điểm của chương trình. - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt những họat động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu của nhà trường đã đưa ra. -Tập huấn cho giáo viên về những kỹ năng thao tác với cha mẹ, tạo thời cơ, tổ chức nhiều hoạt động và sinh hoạt giải trí nhằm mục đích giúp giáo viên tăng cường phối hợp nhất quán với mái ấm gia đình để dạy trẻ kỹ năng sống đạt hiệu suất cao. 4.2. Giáo viên hoàn toàn có thể làm được gì để dạy kỹ năng sống cho trẻ? - Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm mục đích khuyến khích sự chuyên cần, tích cực của trẻ, giáo viên nên phải biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ. Vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ ra làm sao để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường. - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức những họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ một cách thích hợp tuân theo một số trong những quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều những nghành: thể chất, ngôn từ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẩm mỹ. Phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, dữ thế chủ động mày mò tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức và kỹ năng, kỹ năng vào việc xử lý và xử lý những tinh huống rất khác nhau. - Giáo viên cần giúp trẻ đã có được những mối link mật thiết với những bạn khác trong lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ nên phải học về cách hành xử, biết lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của tớ khi vào trong những nhóm trẻ rất khác nhau, giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận những thử thách mới. Điều này liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay là không đối với mọi người xung quanh, cũng như việc mọi người xung quanh đồng ý đứa trẻ đó ra làm sao? Cần sẵn sàng sẵn sàng cho trẻ sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợp nhất là trong việc ăn uống để tất cả chúng ta không phải xấu hổ vì những hành vi không đẹp của trẻ. - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổi với phụ huynh những nội dung và giải pháp chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà, bàn luận cách xử lý và xử lý những trở ngại vất vả gặp phải. Biện pháp 5: tuyên truyền những bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ năng sống trong mái ấm gia đình - Có thể thấy, trẻ thường thuận tiện và đơn giản kết bạn khi tập luyện theo đôi bạn trong môi trường tự nhiên thiên nhiên của riêng chúng hơn là chơi trong một nhóm bạn tại trường. Nhiều giáo viên thấy rằng, một số trong những trẻ có trở ngại vất vả trong việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hoàn toàn có thể hình thành mối link thân thiết với bạn mới trong môi trường tự nhiên thiên nhiên mái ấm gia đình của trẻ. Cha mẹ hoàn toàn có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng phương pháp tạo ra những mối link bạn bè tại mái ấm gia đình. Cha mẹ hãy hỏi trẻ muốn mời ai về nhà chơi? Mối quan hệ này được trẻ duy trì khi tới trường, khi đã có được mối link với một trẻ nào đó trong lớp, những quan hệ khác sẽ hình thành tiếp theo một cách thuận tiện và đơn giản hơn. - Tuyên truyền để cha mẹ trẻ tránh việc tức bực khi trẻ về đến nhà hoặc nhận định rằng trẻ chỉ biết chơi suốt ngày. Cha mẹ nên phải có niềm tin với sự hướng dẫn của giáo viên và năng khiếu tò mò bẩm sinh của trẻ, trẻ hoàn toàn có thể lĩnh hội kinh nghiệm tay nghề nhằm mục đích xử lý và xử lý những vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm một số trong những kỹ năng khoa học khi tập luyện với nhau. - Cha mẹ trẻ cần phối phù phù hợp với giáo viên một cách ngặt nghèo và hợp lý bằng việc tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trừơng. Cha mẹ nên tham gia vào những buổi trao đổi với giáo viên, tham gia những cuộc họp của nhà trường và dự một số trong những giờ học, dự những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt ngoại khoá; chỉ bằng phương pháp đó thôi cha mẹ đã giúp trẻ hiểu rằng học là phải học cả đời. - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin trong mọi tình huống của môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường. Nếu cha mẹ múôn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết cần đánh thức sự tự ý thức của trẻ, nỗ lực khơi gợi để trẻ luôn nghĩ về bản thân mình một cách tích cực và đừng bao giờ phá vở suy nghĩ tích cực về bản thân trẻ. - Trong mái ấm gia đình, việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống rất thiết yếu. Để trẻ đã có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng một cách đúng chuẩn và thuần thục và khôn khéo, không riêng gì có đòi hỏi trẻ phải thường xuyên rèn luyện, mà còn phải đáp ứng được những nhu yếu của trẻ, đó là đáp ứng cho trẻ bộ sưu tập hành vi văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ và những người dân xung quanh trẻ. Biện pháp 6: hướng dẫn cho giáo viên và tuyên truyền những bậc cha mẹ thực hiện dạy trẻ những kỷ năng sống cơ bản 6.1 Trứơc hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công minh với trẻ và đảm bảo an tòan cho trẻ. 6.2. Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ vui chơi. Giáo viên cần tạo những tình huống chơi trong chính sách sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Vì đối với trẻ chơi trò chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn kỷ năng sống cho trẻ. Trẻ lớn lên, học tập và mày mò thông qua trò chơi. Các hành vi chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, xử lý và xử lý những vấn đề, thực hành những ý tưởng. Ví dụ: Giáo viên hoàn toàn có thể ra mắt với trẻ về vần âm và những số lượng thông qua những trò chơi đóng vai, những trò chơi xây dựng, những trãi nghiệm văn học và âm nhạc. 6.3. Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe - Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe trong mọi tình huống như những giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí góc ở một nhóm nhỏ, hoặc đọc sách trẻ nghe trong giờ trưa đối với những trẻ khó ngủ. - Tăng cường kể cho trẻ nghe những câu truyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương con người. Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua những truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển kĩ năng thấu hiểu ở trẻ. Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba cô nàng” giáo viên đặt những thắc mắc gợi mở như: Nếu là con khi hay tin mẹ bị ốm, con sẽ làm gì? gợi mở tính tò mò thay đổi đoạn kết của truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu truyện v,v. - Trong mái ấm gia đình, cha mẹ luân phiên cùng anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, hoặc thống nhất giờ đọc sách của mái ấm gia đình, vào giờ đó những thành viên trong mái ấm gia đình đều đọc sách, báo hoặc đọc một thứ gì đó của tớ. - Khi còn nhỏ cha mẹ cần dành ra 15 phút / ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe nhiều chủng loại sách phù phù phù hợp với lứa tuổi. Khi trẻ hoàn toàn có thể tự đọc được lúc đó việc đọc sách trở thành là nụ cười có mức giá trị và có ý nghĩa hơn giúp trẻ phát triển sự ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách của trẻ. 6.4. Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích trẻ nói lên quan điểm của trẻ, nói chuyện với những thành viên trong lớp, trong mái ấm gia đình về cảm hứng và về những lựa chọn của tớ, cần giúp trẻ hiểu rằng nên có thông số để theo đó mà lựa chọn, nỗ lực không riêng gì có trích những quyết định của trẻ. Việc này sẽ hình thành kỹ năng tự trấn áp bản thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ khi tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt và những buổi thảo luận tại trừơng sau này. 6.5. Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích của tớ và đảm nói rằng ngừơi lớn hoàn toàn có thể đáp ứng thêm phương tiện để trẻ thực hiện ý thích đó. Ví dụ như trẻ thích vẽ, ngoài việc cho trẻ học năng khiếu vẽ thì cô giáo, cha mẹ hoàn toàn có thể cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho trẻ cách lưu giữ những bức tranh để tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính trẻ hoặc triển lãm tranh của trẻ ở góc nhỏ trong nhà. 6.6. Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết phương pháp sử dụng những đồ dùng ăn uống; hơn thế nữa trẻ sẽ được dạy cách sử dụng những đồ dung đúng hiệu suất cao một cách đúng chuẩn và thuần thục.Việc này được thực hiện trong giờ học, giờ sinh hoạt hằng ngày của trẻ tại lớp và trong bửa cơm mái ấm gia đình. Cụ thể: Trẻ được làm quen với những đồ dùng, vật dụng rất khác nhau, (bộ đồ nhà bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống). Sự sạch sẽ, ngăn nắp, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu và thoải mái tất cả những yếu tố trên sẽ giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này. Biện pháp 7: giúp trẻ phát triển những kỹ năng sống qua việc tổ chức những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học viên tích cực”, trong đó có nội dung: Nhà trường cần tổ chức những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia dữ thế chủ động, tự giác của học viên. Tổ chức những trò chơi dân gian và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt vui chơi vui chơi tích cực khác phù phù phù hợp với lứa tuổi của học viên. Căn cứ vào nội dung trên, tôi đã xây dựng kế hoạch và thực hiện nhiều hoạt động và sinh hoạt giải trí một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia dữ thế chủ động, tự giác của trẻ. c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, giải pháp. Để thực hiện tốt những giải pháp, giải pháp ta cần đảm bảo những điều kiện sau đây: Lồng ghép đan xen những giải pháp, giải pháp với nhau. Tiến hành một cách có khoa học hợp lý, có tổ chức. Được tiến hành thường xuyên và lâu dài. Giáo dục đào tạo tráng lệ và thấy được ưu điểm của những giải pháp, giải pháp tôi đã đề ra. d. Mối quan hệ Một trong những giải pháp, giải pháp Như ta đã biết để thực hiện được những giải pháp, giải pháp nhằm mục đích giúp trẻ phát triển kỷ năng sống, để đem lại kết quả một cách tốt nhất và hoàn thiện nhất ta cần hiểu được quan hệ Một trong những giải pháp, giải pháp tôi nghĩ rằng đó là một quan hệ cộng hưởng, tồn tại cùng nhau và link xuyên suốt với nhau giải pháp này. Thực hiện thì giải pháp sau sẽ tương hỗ cho giải pháp đầu tiên chúng link thành một thể thống nhất tồn tại trong h
Tải thêm tài liệu liên quan đến nội dung bài viết Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề dạy trẻ mần nin thiếu nhi kỹ năng sống Mẹo Hay Kinh nghiệm Khoa Học Sáng kiến