Mẹo về Ảnh chỉ hay phân tích vai trò của quy đổi số trong giáo dục đại học 2022
Họ tên bố(mẹ) đang tìm kiếm từ khóa Ảnh chỉ hay phân tích vai trò của quy đổi số trong giáo dục đại học được Update vào lúc : 2022-09-26 14:18:27 . Với phương châm chia sẻ Bí kíp Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi Read Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.Sự bùng nổ về công nghệ tiên tiến đang mở ra một kỷ nguyên mới cho ngành giáo dục. Xu hướng giáo dục đang dần thay đổi: thông minh hơn, nhạy bén hơn và tốn ít ngân sách hơn. Vậy thực tế, quy đổi số đã tác động đến ngành giáo dục ra làm sao? Hãy cùng FSI tìm hiểu về thực trạng quy đổi số trong Giáo dục đào tạo và Đào tạo cùng tiến trình quy đổi số tác động tốt tới ngành Giáo dục đào tạo trong nội dung bài viết dưới đây.
Chuyển đổi số trong ngành giáo dục, nghĩa là việc áp dụng công nghệ tiên tiến, nhờ vào mục tiêu, cơ cấu tổ chức của doanh nghiệp giáo dục. Hiện tại, được ứng dụng dưới 3 hình thức chính:
- Ứng dụng công nghệ tiên tiến trong phương pháp giảng dạy: Lớp học thông minh, lập trình…vào việc giảng dạy.
Ứng dụng công nghệ tiên tiến trong quản lý: Công cụ vận hành, quản lý
Ứng dụng công nghệ tiên tiến trong lớp học: Công cụ giảng dạy, cơ sở vật chất.
Chủ động trong học tập:
- Việc ứng dụng công nghệ tiên tiến số sẽ giúp bạn có thời gian học tập thoải mái mọi lúc mọi nơi. Người học tiếp thu kiến thức và kỹ năng thuận tiện và đơn giản hơn, bỏ qua về số lượng giới hạn khoảng chừng cách, tiết kiệm thời gian, nâng cao hiệu suất cao.
Khả năng tiếp cận nhiều tài liệu học tập:
Thông qua quy đổi số, người tiêu dùng hoàn toàn có thể tiếp cận những nguồn tài liệu khổng lồ, tiết kiệm thời gian và ngân sách.
Đồng thời bạn thuận tiện và đơn giản tìm kiếm thông tin và khai thác nâng cao những khía cạnh mà bạn quan tâm.
Chương trình quy đổi số tác động tốt đến ngành Giáo dục đào tạo và Đạo tạo
Chất lượng giáo dục đảm bảo:
- Việc ứng dụng công nghệ tiên tiến số vào giáo dục sẽ đem lại những kết quả như: bigdata sẽ giúp tàng trữ những kiến thức và kỹ năng từ cơ bản đến nâng cao, IoT sẽ theo dõi đúng chuẩn hoạt động và sinh hoạt giải trí của giáo viên, học viên và người quản lý. Với Blockchain sẽ quản lý đầy đủ những thông tin, hồ sơ giáo dục của học viên rõ ràng, không biến thành thất thoát hồ sơ, ghi chép đúng chuẩn về lịch sử học tập cũng như bảng điểm một cách minh bạch.
Tiết kiệm ngân sách học tập
Đây là quyền lợi lớn thiết thực cho từng người trong việc quy đổi số. Tiết kiệm thời gian, ngân sách học tập, giảm thiểu sự tiêu tốn lãng phí ngân sách in ấn và đem lại kiến thức và kỹ năng sâu rộng.
Thay vì vài chục học viên phải ngồi trong phòng học với bốn bức tường như trước đây, công nghệ tiên tiến số đã mở ra một không khí học tập linh động hơn. Giờ đây, người học hoàn toàn có thể tiếp thu kiến thức và kỹ năng một cách thuận tiện và thuận tiện và đơn giản trên mọi thiết bị (máy tính, máy tính, smartphone,…)
Điều này đã mở ra một nền giáo dục mở hoàn toàn mới. Bất cứ thời điểm nào, tại bất kể đâu, bất kể ai đều hoàn toàn có thể tiếp cận được những thông tin kiến thức và kỹ năng một cách đa chiều nhất. Nó vô hiệu hoàn toàn những số lượng giới hạn về khoảng chừng cách, tối ưu thời gian học và nâng cao nhận thức, tư duy của người học.
Người học được trao đổi trực tiếp với giáo viên Chuyển đổi số sẽ tạo ra kho học liệu mở khổng lồ cho những người dân học. Điều đó nghĩa là học viên hoàn toàn có thể truy cập vào những tài nguyên học tập một cách thuận tiện và đơn giản và ít tốn kém hơn. Thay vì phải tốn ngân sách để mua sách hay đến thư viện để mượn. Hiện nay, người học hoàn toàn có thể khai thác học liệu nhanh gọn bằng những thiết bị trực tuyến mà không biến thành số lượng giới hạn bất kể tình trạng kinh tế tài chính của tớ.
Mặt khác, quy đổi số cũng giúp việc chia sẻ tài liệu, giáo trình giữa học viên và giáo viên trở nên thuận tiện và đơn giản và tiết kiệm hơn do giảm thiểu được những ngân sách về in ấn.
Truy cập tài liệu học tập không số lượng giới hạn với kho học liệu trực tuyến Nhiều người nghĩ rằng học trực tuyến sẽ làm số lượng giới hạn kĩ năng tương tác giữa người dạy và người học. Nhưng thực tế, phương pháp học mới nó lại giúp ngày càng tăng tính tương tác hai chiều do người học hoàn toàn có thể nói rằng chuyện face to face một – một với giáo viên hướng dẫn mà không biến thành số lượng giới hạn bởi không khí.
Ngoài ra, những công nghệ tiên tiến 4.0 như ứng dụng thực tế ảo VR, thực tế tăng cường AR cũng tạo ra những trải nghiệm thực tế “thật” hơn cho những người dân học. So với phương pháp học lý thuyết truyền thống chỉ hoàn toàn có thể tưởng tượng qua sách vở, công nghệ tiên tiến mới giúp người học có những trải nghiệm đa giác quan, tạo cảm hứng tò mò, hứng thú hơn khi tham gia học.
Chuyển đổi số giúp ngày càng tăng tính tương tác và trải nghiệm thực tế cho những người dân học Chuyển đối số ngành giáo dục đã tạo ra kỷ nguyên mới, thời đại mà người dạy và người học được trao quyền để sử dụng công nghệ tiên tiến.
Các thành tựu công nghệ tiên tiến như Big data giúp tàng trữ mọi kiến thức và kỹ năng lên không khí mạng, IoT (Internet vạn vật) giúp theo dõi hành vi của học viên, quản lý, giám sát học viên;; hay Blockchain giúp xây dựng khối mạng lưới hệ thống quản lý thông tin và hồ sơ giáo dục của học viên, được cho phép hợp nhất, quản lý và chia sẻ tài liệu từ nhiều trường học, ghi chép lại lịch sử học tập, bảng điểm của học viên để đảm bảo thông tin tài liệu được đồng nhất, minh bạch.
Chuyển đổi số giúp nâng cao chất lượng giáo dục Kỷ nguyên học tập trực tuyến sẽ mở ra thời cơ học tập với ngân sách thấp hơn nhiều lần so với trước đây những do trường học sẽ phải tốn ít ngân sách hơn để chi trả cho những vấn đề liên quan đến mặt phẳng, cơ sở vật chất, thiết bị,….
Chuyển đổi số cũng tạo ra nhiều sự lựa chọn hơn cho những người dân học. Thay vì đến những trường công, họ hoàn toàn có thể tham gia vào những khóa học E-learning với ngân sách thấp hơn nhiều lần. Thậm chí người học còn tồn tại thể tùy chọn những khóa học phù phù phù hợp với bản thân và những môn mà bản thân họ thực sự quan tâm. Điều này tương hỗ cho việc học tập hiệu suất cao và chất lượng hơn.
Xem thêm:
Ảnh minh họa (internet). Chuyển đổi số (CĐS) là việc sử dụng tài liệu và công nghệ tiên tiến số để thay đổi tổng thể và toàn diện cách sống, cách thao tác và phương thức sản xuất của thành viên, tổ chức1. Hay nói theo cách khác, CĐS đó đó là quá trình chuyển từ quy mô truyền thống sang quy mô số bằng phương pháp ứng dụng những công nghệ tiên tiến mới như tài liệu lớn (Big Data), Internet vạn vật (IoT), điện toán đám mây (Cloud computing)… và những phần mềm công nghệ tiên tiến để thay đổi phương thức quản lý, điều hành, thay đổi quy trình, phương thức thao tác và thay đổi văn hóa tổ chức. Quá trình phát triển của CĐS gồm những quá trình: Số hóa (Digitization ) là chuyển thông tin thực sang dạng số để thuận tiện và đơn giản tàng trữ, tìm kiếm, chia sẻ. Ứng dụng kỹ thuật số vào những quy trình trách nhiệm, sử dụng phần mềm để làm cho những hoạt động và sinh hoạt giải trí trở lên đơn giản và hiệu suất cao hơn. CĐS (Digital transformmation) là sử dụng những công nghệ tiên tiến như trí tuệ tự tạo (AI), Big Data, IoT… để thu thập, xử lý, phân tích tài liệu một cách toàn diện và triệt để, từ đó dẫn đến sự thay đổi quy mô và phương pháp hoạt động và sinh hoạt giải trí của tổ chức.
CĐS tác động sâu rộng, bao trùm lên tất cả những ngành, những nghành kinh tế tài chính – xã hội, góp thêm phần tăng năng suất lao động, quy đổi quy mô hoạt động và sinh hoạt giải trí, marketing thương mại theo hướng đổi mới sáng tạo, từ đó nâng cao năng lực đối đầu đối đầu của quốc gia. Trong Chương trình CĐS quốc gia đến năm 2025, định hướng tới năm 2030 được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt tại Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2022 đã xác định giáo dục và đào tạo là một trong 8 nghành được ưu tiên số 1 trong triển khai thực hiện.
Nội dung quy đổi số trong cơ sở giáo dục đại họcThời kỳ cách mạng công nghiệp (CMCN) 4.0, CĐS được nhận định là chìa khóa nâng cao hoạt động và sinh hoạt giải trí, ngày càng tăng năng lực đối đầu đối đầu cho những doanh nghiệp, tổ chức thông qua những ưu điểm nổi bật mà nó mang lại như tối ưu ngân sách hoạt động và sinh hoạt giải trí, nâng cao năng suất chất lượng và đa dạng hóa sản phẩm dịch vụ. Đối với giáo dục nói chung, giáo dục đại học (GDĐH) nói riêng, CĐS mang lại thời cơ áp dụng công nghệ tiên tiến để tạo ra những thay đổi nhanh gọn về quy mô, phương pháp tổ chức và phương pháp dạy – học.
Các lớp học truyền thống với những nhược điểm như ngân sách tổ chức cao, không khí phục vụ hạn chế, thời gian cố định và thắt chặt… sẽ được thay thế bằng những lớp học trực tuyến, từ xa, lớp học ảo. Không gian học tập đa dạng hơn, thay vì những phòng thí nghiệm hay phòng mô phỏng truyền thống thì người học hoàn toàn có thể trải nghiệm học tập bằng không khí ảo, hoàn toàn có thể tương tác người với người, người với máy như thực thông qua những phần mềm mô phỏng công nghệ tiên tiến thực tế ảo (virtual reality – VR).
Dữ liệu lớn sẽ là nguồn tài liệu vô tận để học tập trải nghiệm về phân tích, Dự kiến xu hướng hay dự báo marketing thương mại ở mức đúng chuẩn cao. Tài nguyên học tập số trong điều kiện link không khí thật và ảo sẽ vô cùng phong phú, không khí thư viện không hề là một địa điểm rõ ràng, mà thư viện hoàn toàn có thể khai thác mọi lúc mọi nơi. Chương trình dạy học được thiết kế đa dạng hơn, rõ ràng hơn và đáp ứng tốt hơn nhu yếu giáo dục thành viên hóa.
Công nghệ điện toán đám mây với đặc điểm là quy mô dịch vụ tàng trữ thông tin quy mô lớn, tài liệu có liên quan với việc làm nghiên cứu và phân tích rất khác nhau, dự án công trình bất Động sản hoặc thông tin hoàn toàn có thể tái sử dụng, hoàn toàn có thể được giao cho những đám mây tàng trữ quản lý và hoàn toàn có thể được truy cập theo yêu cầu, vì vậy, được ứng dụng cao trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt quản lý và đào tạo. Nhà trường hoàn toàn có thể hợp tác với những cơ sở giáo dục khác để xây dựng một kho tàng trữ thông tin (thư viện số, học liệu, khu công trình xây dựng nghiên cứu và phân tích khoa học…) theo quy mô tàng trữ tập trung ảo nhằm mục đích giảm ngân sách tàng trữ để duy trì kho tài liệu giáo dục.
Như vậy, CĐS được cho phép giáo dục được thực hiện toàn diện và đầy đủ mà không còn gặp mặt, tiếp xúc trực tiếp, nghĩa là phương thức chuyển tải thay đổi từ trực tiếp sang từ xa, đòi hỏi thay đổi ở nhiều khía cạnh. CĐS trong giáo dục – đào tạo tập trung vào hai nội dung là CĐS trong dạy, học, kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu và phân tích khoa học và CĐS trong quản lý giáo dục (QLGD).
Trong dạy, học, kiểm tra, đánh giá gồm số hóa những học liệu (sách giáo khoa điện tử, bài giảng điện tử, kho bài giảng E-learning, ngân hàng nhà nước thắc mắc trắc nghiệm), thư viện số, phòng thí nghiệm ảo, triển khai khối mạng lưới hệ thống đào tạo trực tuyến, xây dựng những trường đại học ảo (cyber university). CĐS không riêng gì có là số hóa bài giảng, hay ứng dụng những phần mềm vào xây dựng bài giảng mà còn là một sự quy đổi toàn bộ phương pháp, phương pháp giảng dạy, kỹ thuật quản lý lớp học, tương tác với người học sang không khí số, khai thác công nghệ tiên tiến thông tin để tổ chức giảng dạy thành công. Bên cạnh đó, toàn bộ tài liệu về quá trình học tập của người học cũng khá được theo dõi và tàng trữ bằng công nghệ tiên tiến chứ không phải thông qua khối mạng lưới hệ thống hồ sơ sổ sách thông thường.
Trong QLGD gồm có số hóa thông tin quản lý, tạo ra những khối mạng lưới hệ thống cơ sở tài liệu lớn liên thông, triển khai những dịch vụ công trực tuyến, ứng dụng những công nghệ tiên tiến số để quản lý, điều hành, dự báo, tương hỗ ra quyết định một cách nhanh gọn, đúng chuẩn.
Trong quản lý đầu ra, cần sử dụng những công nghệ tiên tiến tiên tiến nhất để tương hỗ bảo vệ việc đào tạo, đánh giá, kiểm tra,công nhận kết quả và cấp bằng, chứng từ là đúng đối tượng. Không chỉ kết quả đánh giá được số hoá, mà quá trình đánh giá cũng phải được triển khai, thực hiện bằng ứng dụng công nghệ tiên tiến trên máy tính.
CĐS kéo những thay đổi cơ chế quản lý, thay đổi cơ cấu tổ chức tổ chức bên trong, tái cấu trúc quy trình trách nhiệm, quy đổi những quan hệ, quy trình xử lý thông tin, ra quyết định và xử lý và xử lý việc làm từ môi trường tự nhiên thiên nhiên truyền thống sang môi trường tự nhiên thiên nhiên số, cũng như thay đổi việc quản trị những nguồn lực trong cơ sở GDĐH.
Điều kiện bảo vệ thực hiện quy đổi số trong những cơ sở giáo dục đại họcThúc đẩy CĐS trong những cơ sở GDĐH có ý nghĩa rất quan trọng không riêng gì có trong ngành Giáo dục đào tạo mà còn góp thêm phần phủ rộng sang những nghành khác của nền kinh tế tài chính – xã hội ở Việt Nam.
Thứ nhất, CĐS mang lại hiệu suất cao cho chính cơ sở GDĐH, sẽ khuyến khích nhà trường xem xét lại mọi quy trình, quá trình của tớ từ những ý tưởng về quản trị, sự vận hành của những khoa, ban giảng dạy ra làm sao, tăng cường năng lực đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý để làm thế nào ngày càng tăng được hiệu suất cao trong giảng dạy, nghiên cứu và phân tích khoa học, hợp tác quốc tế trong nhà trường. Như vậy, CĐS mang lại giá trị tích cực cho những bên liên quan, đặc biệt người học được hưởng lợi nhiều nhất2.
Thứ hai, khi cơ sở GDĐH thay đổi từ phương thức truyền thống sang việc sử dụng những khối mạng lưới hệ thống công nghệ tiên tiến thông tin, phần mềm để cùng tạo hình thành một cơ sở tài liệu GDĐH đã được số hóa cũng là một sự đóng góp rất lớn tương hỗ không riêng gì có công tác thao tác quản trị trong nhà trường mà còn tương hỗ cho tất cả công tác thao tác quản lý nhà nước về GDĐH nói chung. Bởi vì, việc xây dựng khối mạng lưới hệ thống cơ sở tài liệu như vậy, theo thời gian tích lũy thành nguồn, thành kho tài liệu, sẽ giúp đã có được một chiếc nhìn tổng thể để xây dựng, sửa đổi, tương hỗ update những chủ trương phù phù phù hợp với thực tiễn, với nhu yếu của thị trường lao động, của nền kinh tế tài chính, bắt kịp với sự thay đổi, sự tiến bộ của khoa học – công nghệ tiên tiến. Như vậy, công tác thao tác quản lý nhà nước cũng tiếp tục hiệu suất cao hơn3.
Thứ ba, khi khối mạng lưới hệ thống GDĐH ngày càng tăng được mức độ CĐS thì cũng góp thêm phần nâng cao được năng lực và chất lượng đào tạo, góp thêm phần tạo ra những sản phẩm đóng góp vào những nghành rất khác nhau trong nền kinh tế tài chính quốc dân, sẽ phủ rộng CĐS sang những ngành nghề khác, đồng thời góp thêm phần thực hiện những tiềm năng kinh tế tài chính xã hội trong kế hoạch phát triển kinh tế tài chính – xã hội trong quá trình mới của Việt Nam4.
Hiện đại hóa quá trình học tập và ra mắt những công nghệ tiên tiến tiên tiến nhất trong lớp học khuyến khích người học phát triển những kỹ năng và kiến thức và kỹ năng thiết yếu để đạt được tiềm năng học tập chuyên nghiệp của tớ, góp thêm phần trang bị cho những thế hệ tương lai những kỹ năng và năng lực thiết yếu cho việc tiến bộ nghề nghiệp trên bình diện quốc tế, giúp sinh viên thu được những kỹ năng thế kỷ XXI mà người ta cần để đối đầu đối đầu và thành công. Nhất là trong toàn cảnh đại dịch Covid-19 bùng phát trên phạm vi toàn cầu làm đình trệ mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí kinh tế tài chính – xã hội, sinh viên không thể đến trường thì CĐS càng xác định thêm ý nghĩa và sự thiết yếu, mở ra một diện mạo giáo dục – đào tạo hoàn toàn mới, với phương thức, phương pháp, phương pháp, kỹ thuật, công cụ và phươngtiện mới.
Để thực hiện CĐS trong những cơ sở GDĐH nên phải có những điều kiện bảo vệ như sau:
Thay đổi về cơ sở pháp lý, nên phải có khối mạng lưới hệ thống văn bản quy phạm pháp luật và quy phạm nội bộ đầy đủ, đồng bộ. Việc xây dựng và phát hành chủ trương đòi hỏi sự nghiên cứu và phân tích kỹ lưỡng và khoa học. Đồng thời để chủ trương đi vào đời sống, nên phải có khối mạng lưới hệ thống những công cụ giám sát, quản lý và bảo vệ chất lượng giáo dục – đào tạo trực tuyến và từ xa để bảo vệ tính giá trị của hình thức đào tạo này. Thể chế cần đi trước một bước và được điều chỉnh linh hoạt để đồng ý những cái mới: công nghệ tiên tiến mới, sản phẩm mới, dịch vụ mới, quy mô mới.
Thay đổi tư duy và năng lực quản lý, CĐS tác động tới nhiều bên liên quan rất khác nhau, trong đó trực tiếp và chịu tác động lớn số 1 là người học và giảng viên, tiếp theo là đội ngũ cán bộ quản lý, phục vụ tương hỗ là những người dân phải trực tiếp thao tác, vận hành khối mạng lưới hệ thống. Đặc biệt, lãnh đạo nhà trường với vai trò xây dựng và tổ chức thực hiện những kế hoạch đổi mới nên phải thay đổi tư duy và nâng cao năng lực quản lý.
Bảo đảm về hạ tầng công nghệ tiên tiến mới, trang thiết bị mới cho tất khắp cơ thể học, người trực tiếp giảng dạy, cơ sở GDĐH và cơ quan quản lý. Đi kèm thiết bị phần cứng là những ứng dụng phần mềm thống nhất, những nền tảng tương thích và kếtnối, tích phù phù hợp với nhau để toàn bộ mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí GDĐH và quản lý của những cấp ra mắt trên đó. Đường truyền internet ổn định là yếu tố nên phải có để những nền tảng này hoạt động và sinh hoạt giải trí.
Kỹ năng sử dụng công nghệ tiên tiến của giảng viên và sinh viên. Giảng viên là yếu tố quan trọng nhất quyết định sự thành công của đào tạo trực tuyến, từ xa và quá trình CĐS. Giảng viên nên phải có những kỹ năng mới để tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí giảng dạy, duy trì sự tập trung và thu hút sự tham gia của sinh viên vào những trách nhiệm và hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập.
Văn hóa số trong nhà trường, gồm những vấn về đề thái độ học tập, hiểu biết về đạo đức học thuật, tính tự giác, ý thức về tự học. Đối với đào tạo trực tiếp, việc trấn áp quá trình đào tạo phần lớn thuộc về cơ sở GDĐH và giáo viên, trong khi đối với đào tạo trực tuyến và từ xa, người học cũng phải chia sẻ trách nhiệm này.
Một số vấn đề đặt raMột là, quán triệt và khẩn trương triển khai thực hiện Chương trình CĐS quốc gia đến năm 2025, định hướng tới năm 2030 theo Quyết định số 749/QĐ-TTg với nội dung tiềm năng kép là: “vừa phát triển Chính phủ số, kinh tế tài chính số, xã hội số, vừa hình thành những doanh nghiệp công nghệ tiên tiến số Việt Nam có năng lực đi ra toàn cầu”5. Trong số đó triển khai thực hiện CĐS trong nghành giáo dục là một trong 8 nghành được ưu tiên số 1, đó là: “Phát triển nền tảng tương hỗ dạy và học từ xa, ứng dụng triệt để công nghệ tiên tiến số trong công tác thao tác quản lý, giảng dạy và học tập; số hóa tài liệu, giáo trình; xây dựng nền tảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy và học tập theo cả hình thức trực tiếp và trực tuyến. Phát triển công nghệ tiên tiến phục vụ giáo dục, hướng tới đào tạo thành viên hóa. 100% những cơ sở giáo dục triển khai công tác thao tác dạy và học từ xa, trong đó thử nghiệm chương trình đào tạo được cho phép học viên, sinh viên học trực tuyến tối thiểu 20% nội dung chương trình. Ứng dụng công nghệ tiên tiến số để giao bài tập về nhà và kiểm tra sự sẵn sàng sẵn sàng của học viên trước khi tới lớp học”6.
Hai là, một trong những trách nhiệm, giải pháp đã được xác định đối với ngành Giáo dục đào tạo và những cơ sở GDĐH: “Xây dựng những mã ngành đào tạo mới và update chương trình đào tạo nhân lực chuyên nghiệp ở đại học và những trường cao đẳng, dạy nghề với những nội dung liên quan đến tài liệu và công nghệ tiên tiến số như trí tuệ tự tạo, khoa học tài liệu, điện toán đám mây, Internet vạn vật, chuỗi khối, tài liệu lớn; Xây dựng trung tâm nghiên cứu và phân tích, đào tạo nhân lực về trí tuệ tự tạo và những công nghệ tiên tiến số liên quan để đào tạo nhân lực quy đổi số”7. Như vậy, những trường đại học cần đi đầu trong công tác thao tác ứng dụng công nghệ tiên tiến, đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho CĐS, chuyển giao công nghệ tiên tiến cho những cơ quan, tổ chức đơn vị bên phía ngoài thực hiện hiệu suất cao.
Ba là, Chiến lược phát triển Chính phủ điện tử hướng tới Chính phủ số quá trình 2022 – 2025, định hướng tới năm 2030 (được phê duyệt tại Quyết định số 942/QĐ-TTg ngày 15/6/2022 của Thủ tướng Chính phủ) cùng với Chiến lược quốc gia về kinh tế tài chính số và xã hội số sẽ được phát hành tới đây là nền tảng pháp lý quan trọng trong việc triển khai chương trình CĐS quốc gia. Những trách nhiệm đề ra đã cho tất cả chúng ta biết Chính phủ đã xác định được những nghành cần ưu tiên và đã thấy được những thách thức chung về nhận thức, thể chế, chủ trương, về hạ tầng và nền tảng số, về nguồn nhân lực và kỹ năng số, để đề ra những giải pháp, giải pháp thực hiện rõ ràng. Do đó, khi xây dựng kế hoạch CĐS của tớ, ngoài những thách thức chung, những cơ sở GDĐH cũng cần phải xem xét đến những thách thức riêng trong nghành GDĐH. CĐS là kế hoạch đang được đặt ra ở mọi quốc gia trong xu thế toàn cầu hóa và CMCN 4.0. Trong những trường đại học, CĐS được đặt ra phải xem xét lại không riêng gì có việc về ứng dụng công nghệ tiên tiến mà toàn bộ những vấn đề của tổ chức lại hoạt động và sinh hoạt giải trí đào tạo mà đặc biệt là kế hoạch và nội dung chương trình đào tạo, chính bới công nghệ tiên tiến số tạo sự thay đổi cơ bản của thị trường lao động, đối đầu đối đầu công nghệ tiên tiến nóng bức Một trong những quốc gia.
Bốn là, công nghệ tiên tiến thay đổi nhanh gọn làm cho kiến thức và kỹ năng những chuyên ngành đào đạo nâng cao trở nên lỗi thời nhanh hơn. Theo dự báo của Diễn đàn kinh tế tài chính thế giới, sẽ có tầm khoảng chừng 49% việc làm lúc bấy giờ biến mất trong 20 năm tới. Ở Việt Nam có đến 70% lao động trong những ngành nghề sản xuất có rủi ro tiềm ẩn tiềm ẩn mất việc8. Những ngành nghề từ trước đến nay hoàn toàn có thể được yêu thích chưa chắc sẽ có nhiều nhu yếu tuyển dụng trong tương lai, đồng thời nhu yếu nhân lực về công nghệ tiên tiến thông tin, tự động hóa, công nghệ tiên tiến sinh học… sẽ tăng cao. Thời đại công nghệ tiên tiến 4.0 mở ra, tạo cho từng người trẻ có những thời cơ và thách thức nhất định trong vấn đề việc làm. Cần lưu ý, không riêng gì có nghề nghiệp bị lỗi thời mà còn cả những kiến thức và kỹ năng và kỹ năng cũng lỗi thời, kinh nghiệm tay nghề không hề tương hỗ xử lý và xử lý những vấn đề mới. Trong điều kiện này, nguồn nhân lực được đánh giá thông qua kiến thức và kỹ năng, kỹ năng rộng và liên ngành; thông qua phương pháp tư duy và năng lực tự học. Nhu cầu về nguồn nhân lực có tay nghề cao, tư duy sáng tạo, thực hiện những việc làm phức tạp, làm chủ máy móc sẽ tăng lên. Con người tân tiến là trở thành kiến trúc sư chứ không phải là thợ xây dựng. Năng lực đối đầu đối đầu thể hiện ở kĩ năng thường xuyên thích ứng và lĩnh hội được những kiến thức và kỹ năng và kỹ năng mới.
Tất cả những quá trình này ra mắt trong xu hướng hậu công nghiệp của quá trình toàn cầu hóa và phát triển kinh tế tài chính linh hoạt. Các sản phẩm, dịch vụ đào tạo nếu không thích ứng và đáp ứng được nhu yếu của thị trường lao động dẫn đến mất ổn định về xã hội và người lao động không được bảo vệ trên thị trường lao động. Một bộ phận hoàn toàn có thể có tấm bằng đại học nhưng không còn thời cơ nghề nghiệp trong điều kiện CĐS và sẽ dẫn đến nhiều tác động tiêu cực khác. Giáo dục đào tạo hiện tại hoàn toàn có thể mất đi tính ưu việt và gây ra sự bất định của tương lai, khủng hoảng rủi ro cục bộ quan hệ lao động như thể kết quả của sự việc bùng nổ về công nghệ tiên tiến và hậu quả tiêu cực của toàn cầu hóa. Kết quả của quá trình thúc đẩy thay đổi những hình thức tổ chức lao động trên môi trường tự nhiên thiên nhiên số là nhu yếu trang bị văn hóa và phương pháp thao tác mới nhưng người lao động chưa đáp ứng kịp.
Năm là, CĐS trong GDĐH không riêng gì có là thay đổi về công cụ, phương pháp, quy trình đào tạo và quản lý đào tạo mà còn là một kế hoạch thay đổi cơ bản trong ngành nghề đào tạo, nội dung chương trình và phương pháp đào tạo. Các trường đại học với yêu cầu xây dựng cơ sở tài liệu, học liệu tân tiến cũng cần phải trở thành những trung tâm đổi mới. Trường đại học tương lai cần phối hợp giữa giáo dục và khoa học. Điều nó lại dẫn đến cần tổ chức lại những viện nghiên cứu và phân tích, những trường đại học đầu ngành. Phát triển những chương trình đào tạo trực tuyến và từ xa cũng là thách thức cho những trường. Bất cứ sinh viên nào thì cũng đều hoàn toàn có thể lựa chọn để được học từ giảng viên có uy tín trong trường, cũng như dễ tiếp cận hơn để được học tại trường đại học nổi tiếng ở trong nước và trên thế giới, vì giáo dục số vượt khỏi khuôn khổ khuôn viên một lớp học hay một nhà trường. Các ứng dụng dịch thuật đã và đang xóa đi ranh giới rào cản về ngôn từ. Điều này nghĩa là đối đầu đối đầu giáo dục sẽ ở bình diện toàn cầu. Bên cạnh đó, những trường đại học trong nước cũng cần phải link, hợp tác với nhau trong sử dụng những nền tảng số dùng chung để giảm ngân sách đầu tư cho hạ tầng công nghệ tiên tiến số.
Thách thức không nhỏ nữa đó là sự việc thay đổi từ phía sinh viên, học viên và giảng viên. Nếu như trước đây giáo dục là trải nghiệm mang tính chất chất đại trà thì lúc bấy giờ, giáo dục lại là trải nghiệm mang tính chất chất thành viên hóa. Phương pháp và tài liệu giáo dục cần linh động hơn, được cho phép thay đổi để thích nghi với cách học và tốc độ tiếp thu kiến thức và kỹ năng của từng sinh viên, chứ không theo như cách cũ trước đó là buộc sinh viên phải thay đổi để tuân theo phương pháp giảng dạy trên lớp.
Vai trò của người thầy “truyền thống” cần thay đổi, từ người truyền thụ kiến thức và kỹ năng chuyển sang người tổ chức, hướng dẫn sinh viên tiếp nhận tri thức. Vì vậy, giảng viên nâng cao năng lực trình độ, ngoại ngữ, những phươngpháp giảng dạy thu hút sự tham gia kết phù phù hợp với những công cụ tương hỗ kỹ thuật của công nghệ tiên tiến thông tin. Đây cũng là thách thức không nhỏ với đội ngũ giảng viên lúc bấy giờ và cũng đặt ra vấn đề lãnh đạo nhà trường nên phải có những chủ trương quản lý và khuyến khích động viên, tạo động lực cho giảng viên tích cực sáng tạo và ứng dụng những phương pháp dạy học tân tiến vào thực tiễn của nhà trường để khuyến khích sự đam mê và tâm huyết của giảng viên.
Kết luậnHiểu đúng về CĐS, đánh giá đúng thực trạng, xác định và dự báo đúng những thách thức và vấn đề đặt ra để xây dựng lộ trình thực hiện CĐS hợp lý nhằm mục đích nhanh gọn nâng cao chất lượng, hiệu suất cao đào tạo có ý nghĩa rất quan trọng với nhà trường đại học trong quá trình lúc bấy giờ. CĐS trong cơ sở GDĐH cần phải xem là giải pháp lâu dài, mang tính chất chất kế hoạch, gắn với những cải cách mạnh mẽ và tự tin, triệt để trong giảng dạy, học tập và quản lý đào tạo, chứ không phải là giải pháp tình huống ứng phó với Covid. Trong CĐS thì quan trọng nhất không phải công nghệ tiên tiến, cũng không phải là đầu tư kinh phí đầu tư mà đó đó là quyết tâm chính trị cao của người đứng đầu cơ sở GDĐH và nhận thức sẵn sàng thay đổi của đội ngũ viên chức, giảng viên trong nhà trường.
Chú thích:1. Bộ tin tức và Truyền thông. Cẩm nang quy đổi số. H. NXB tin tức & Truyền thông, 2022, tr. 15.
2, 3, 4. Thúc đẩy quy đổi số trong đại học: Từ nhận thức đến hành vi. Thời sự 17h00 ngày 09/6/2022. https://radio.voh.com.
5, 6, 7. Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2022 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chương trình quy đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng tới năm 2030”.
8. Bộ Khoa học và Công nghệ. Báo cáo về cách mạng công nghiệp lần thứ tư, tháng 3/2022.
Tài liệu tham khảo:
1. Chuyển đổi số trong giáo dục: Những thách thức và rủi ro tiềm ẩn tiềm ẩn. https://tiasang.com, ngày 05/02/2022.
2. Internet vạn vật (IoT). Chuyển đổi số hay là chết. NXB tin tức & Truyền thông, 2022.
3. Mark Raskino – Graham Chuyển đổi số đến cốt lõi – Nâng tầm năng lực lãnh đạo cho ngành nghề, doanh nghiệp và chính bản thân mình bạn. H. NXB tin tức & Truyền thông, 2022.
4. Quyết định số 942/QĐ-TTg ngày 15/6/2022 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển Chính phủ điện tử hướng tới Chính phủ số quá trình 2022 – 2025, định hướng tới năm 2030. PGS.TS. Nguyễn Thị Thu Vân
Học viện Hành chính Quốc gia Tải thêm tài liệu liên quan đến nội dung bài viết Ảnh chỉ hay phân tích vai trò của quy đổi số trong giáo dục đại học Học Tốt Học Đại học Cryto Phân tích
