Thủ Thuật Hướng dẫn Giáo dục đào tạo đạo đức cho học viên trung học phổ thông lúc bấy giờ Chi Tiết
Lê Minh Sơn đang tìm kiếm từ khóa Giáo dục đào tạo đạo đức cho học viên trung học phổ thông lúc bấy giờ được Cập Nhật vào lúc : 2022-03-27 02:43:10 . Với phương châm chia sẻ Bí quyết về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi Read Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha.
Vấn đề giáo dục đạo đức cho học viên trung học phổ thông ở tỉnh Tp Hải Dương lúc bấy giờ Nguyễn Thị Hồng Hạnh Trung tâm đào tạo, tu dưỡng giảng viên lý luận chính trị Luận văn ThS. ngành: Triết học; Mã số: 60 22 80 Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Hàm Giá Năm bảo vệ: 2010 Abstract. Phân tích vai trò, ý nghĩa của giáo dục đạo đức cho học viên Trung học phổ thông (THPT), những tác nhân tác động tới quá trình giáo dục đạo đức cho học viên THPT lúc bấy giờ. Đánh giá tình hình giáo dục đạo đức trong những trường THPT ở tỉnh Tp Hải Dương. Đề xuất một số trong những giải pháp cơ bản, khả thi nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu suất cao giáo dục đạo đức cho học viên phổ thông, đặc biệt là học viên THPT phù phù phù hợp với thực trạng và đáp ứng yêu cầu phát triển của tỉnh Tp Hải Dương trong quá trình lúc bấy giờ. Keywords. Giáo dục đào tạo đạo đức; Học sinh; Phổ thông trung học; Triết học; Tp Hải Dương Content 1. Lý do chọn đề tài Công cuộc CNH, HĐH ở nước ta lúc bấy giờ đang đặt ra những yêu cầu to lớn về việc giáo dục nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trẻ. Tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng, Đảng ta đã xác định phải coi giáo dục và đào tạo là quốc sách số 1 "phải tăng cường giáo dục công dân, giáo dục thế giới quan khoa học, ý chí vươn lên vì tương lai của tớ mình và tiền đồ của đất nước” [7, tr.29]. Đến Đại hội X của Đảng, Đảng ta tiếp tục chủ trương “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi mới cơ cấu tổ chức tổ chức, cơ chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy và học; thực hiện “chuẩn hoá, tân tiến hoá, xã hội hoá” chất lượng nền giáo dục Việt Nam” [9, tr.95]. Sau hơn 20 năm đổi mới nước ta đã đạt được những thành tựu rất là to lớn và toàn diện. Cơ chế thị trường, nền kinh tế tài chính hàng hoá nhiều thành phần đang dần phát huy tác dụng tích cực, tạo nên sự phát triển năng động và thúc đẩy nhịp độ tăng trưởng nền kinh tế tài chính ở nước ta. Song kinh tế tài chính thị trường cũng thể hiện những mặt hạn chế ảnh hưởng tới đời sống tinh thần, đạo đức của những giai tầng xã hội, theo đó dẫn đến sự thay đổi những bậc thang giá trị, thay đổi từ nhận thức, quan điểm đến nội dung và phương pháp đánh giá đạo đức trong mỗi một con người, đặc biệt là học viên. Nên việc định hướng những giá trị đạo đức, những lối sống lành mạnh, tốt đẹp cho học viên ngày càng trở nên cấp bách và thiết yếu. Trong nghành giáo dục, đào tạo ở bậc THPT đã có nhiều đổi mới từ hơn 10 năm nay. Nội dung, chương trình của những môn học được biên soạn lại cho phù hợp hơn, hình thức phương pháp tổ chức dạy học từng bước được tăng cấp cải tiến; một số trong những môn học mới đã được tương hỗ update, hoàn thiện trong khối mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân. Tuy nhiên, công tác thao tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên không được chú trọng một cách đúng mức, chất lượng và hiệu suất cao giáo dục đạo đức cho học viên chưa cao. Tình hình đó đòi hỏi công tác thao tác giáo dục đạo đức cho học viên nên phải được quan tâm nhiều hơn nữa thế nữa. “Tuổi trẻ ngày hôm nay, thế giới ngày mai”. Học sinh THPT là những người dân kế tục sự nghiệp cách mạng của cha anh tất cả chúng ta, là những người dân tiếp bước trên con phố xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN. Với kỳ vọng, mong ước lớn lao ấy, tất cả chúng ta - những nhà giáo dục phải có trách nhiệm trực tiếp tu dưỡng và đào tạo những em trở thành những người dân dân có ích cho xã hội, những con người dân có cả “đức” và “tài”, vừa “hồng” vừa “chuyên”. Do đó, giáo dục đạo đức không phải là trách nhiệm của riêng ai mà là trách nhiệm của toàn xã hội và trách nhiệm tự giác rèn luyện của mỗi thành viên học viên. Nhưng trong đó nhà trường giữ vai trò đặc biệt quan trọng. Hồ quản trị đã dạy: Công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường giữ vai trò đặc biệt quan trọng có tính chất nền tảng của giáo dục trong nhà trường XHCN. Dạy cũng như học phải biết chú trọng cả đức lẫn tài. Đạo đức là cái gốc là nền tảng rất quan trọng. Học sinh THPT là lớp thanh niên đang ở tuổi trưởng thành (độ tuổi từ 16 đến 18 tuổi), đang trong quá trình bước ngoặt lớn về phát triển những thuộc tính cơ bản của nhân cách; luôn có những lý tưởng, ước mơ, tham vọng lớn, nếu không còn sự định hướng giáo dục tốt từ phía nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội sẽ không tránh khỏi sự ảnh hưởng của những tệ nạn xã hội và những tiêu cực khác do mặt trái của cơ chế thị trường tạo ra. Nghị quyết Ban chấp hành Trung ương 2 khoá VIII của Đảng (1997) đã gióng lên hồi chuông báo động cho toàn xã hội rằng tình trạng một bộ phận học viên, sinh viên suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, đuổi theo lối sống thực dụng, thiếu tham vọng lập thân, lập nghiệp vì tương lai của tớ mình và đất nước là vấn đề “đặc biệt đáng lo ngại” [11, tr.24]. Nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức cho học viên THPT tại tỉnh Tp Hải Dương được đặt ra trong khung cảnh và ý nghĩa xã hội đó. Tp Hải Dương là tỉnh mới gần đây đang có sự phát triển nhanh về kinh tế tài chính xã hội. Bên cạnh hàng triệu thanh niên của tỉnh đang hăng say học tập, lao động để góp thêm phần phát triển kinh tế tài chính xã hội của tỉnh thì vẫn còn một bộ phận nhỏ học viên THPT lười học, sa sút về đạo đức như: vô lễ với thày cô giáo, trốn tiết, bỏ học, lập băng nhóm quậy phá, nói tục, gây gổ đánh nhau. Nạn quay cóp trong thi cử có rủi ro tiềm ẩn tiềm ẩn trở thành “tệ nạn”. Nạn rượu chè, cờ bạc, ma tuý đã và đang xâm nhập vào môi trường tự nhiên thiên nhiên học đường gây ảnh hưởng xấu tới một bộ phận học viên THPT và dẫn đến hậu quả vi phạm pháp luật nghiêm trọng. Có trường, học viên không còn tiền tiêu xài đã cướp giật, thậm chí trộm cắp ngay của cha mẹ mình, đã có hiện tượng kỳ lạ học viên nghiện trò chơi play bạo lực nên khi bị kích động về tinh thần đã giết ngay cha đẻ của tớ một cách man rợ. Đó là nỗi nhức nhối đối với những người dân làm công tác thao tác giáo dục nói riêng và đối với toàn xã hội nói chung lúc bấy giờ. Vậy tại sao lại sở hữu sự sa sút về mặt phẩm chất đạo đức như vậy trong một bộ phận học viên THPT? Làm thế nào để khắc phục tình trạng trên đây? Làm thế nào để đã có được những con người phát triển cao về trí tuệ, trong sáng về đạo đức, với một nhân cách phát triển toàn diện, làm động lực cho việc phát triển của đất nước lúc bấy giờ? Đó là những vấn đề lớn, rất là bức thiết đã và đang đặt ra đòi hỏi thực tiễn công tác thao tác giáo dục, đào tạo ở nước ta nói chung và ở tỉnh Tp Hải Dương nói riêng phải xử lý và xử lý. Đây đó đó là những nguyên do thôi thúc tôi chọn đề tài: “Vấn đề giáo dục đạo đức cho học viên trung học phổ thông ở tỉnh Tp Hải Dương lúc bấy giờ” làm đề tài luận văn thạc sỹ triết học của tớ. 2. Tình hình nghiên cứu và phân tích đề tài Trong trong năm 60, 70 của thế kỷ trước có nhiều khu công trình xây dựng nghiên cứu và phân tích về giáo dục đạo đức của nhiều tác giả trong nước dưới góc nhìn tâm lý học, giáo dục học đã được công bố. Viện Khoa học giáo dục Việt Nam và Trường Đại học sư phạm I Tp Hà Nội Thủ Đô đã có những đóng góp rất quan trọng vào nghành nghiên cứu và phân tích này với những tác giả Hà Thế Ngữ, Nguyễn Đức Minh, Phạm Hoàng Gia, Phạm Minh Hạc, Phạm Tất Dong và nhiều tác giả khác. Để đi đến những quan niệm và giải pháp về giáo dục đạo đức, những tác giả đã lựa chọn cho mình những cách tiếp cận rất khác nhau, tạo ra sự đa dạng, phong phú về nội dung và phương pháp nghiên cứu và phân tích. Nguyễn Đức Minh nghiên cứu và phân tích và trình bày cơ sở tâm lý - giáo dục học của giáo dục đạo đức. Hà Thế Ngữ chú trọng đến vấn đề tổ chức quá trình giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy những môn khoa học, nhất là những môn khoa học xã hội nhân văn, rèn luyện phương pháp tư duy khoa học để trên cơ sở đó giáo dục thế giới quan, nhân sinh quan, tu dưỡng ý thức đạo đức, hướng dẫn thực hiện những hành vi đạo đức cho học viên. Phạm Minh Hạc xuất phát từ đặc trưng tâm lý học để khảo sát hành vi và hoạt động và sinh hoạt giải trí, nghiên cứu và phân tích đạo đức trong cấu trúc của nhân cách, thực hiện quá trình giáo dục đạo đức trong quá trình phát triển nhân cách, xem đó như tiềm năng quan trọng nhất của việc thực hiện chất lượng giáo dục. Phạm Tất Dong đã đi sâu nghiên cứu và phân tích cơ sở tâm lý của hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục lao động, giáo dục hướng nghiệp, link hoạt động và sinh hoạt giải trí này với giáo dục đạo đức nhằm mục đích đạt tiềm năng giáo dục đạo đức nghề nghiệp và lý tưởng nghề nghiệp cho thế hệ trẻ. Trong những khu công trình xây dựng nghiên cứu và phân tích về giáo dục đạo đức từ sau Đại hội Đảng lần thứ VI (1986), cần kể tới một số trong những đề tài như khu công trình xây dựng mang mã số NN7 "Cải tiến công tác thao tác giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức và lối sống cho học viên, sinh viên trong khối mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân" do Phạm Tất Dong làm chủ nhiệm. Đề tài NN7 đã có nhiều nội dung mới về giáo dục đạo đức, chính trị và tư tưởng trong những trường từ tiểu học đến đại học trong năm đầu của thập kỷ 90. Gần đây, trong chương trình khoa học công nghệ tiên tiến cấp Nhà nước KX - 07. "Con người Việt Nam - tiềm năng và động lực của sự việc phát triển kinh tế tài chính xã hội", có một số trong những đề tài nghiên cứu và phân tích những vến đề có liên quan đến đạo đức và nhân cách con người Việt Nam nói chung, học viên, sinh viên nói riêng. Một số cuốn sách của một số trong những giáo sư, những nhà nghiên cứu và phân tích cũng đề cập đến vấn đề đạo đức và giáo dục đạo đức trong thời kỳ công nghiệp hoá, tân tiến hoá đất nước lúc bấy giờ. Năm 1974, Giáo sư Vũ Khiêu chủ biên cuốn "Đạo đức mới". Trong tác phẩm này vấn đề đạo đức mới đã được làm sáng tỏ trên những nét cơ bản. Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Phúc (2003) "Mấy vấn đề về đạo đức trong điều kiện kinh tế tài chính thị trường lúc bấy giờ", Nxb Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. Hoàng Chí Bảo (1998), "Sự biến hóa quan hệ giữa thành viên và xã hội trong quá trình chuyển sang nền kinh tế tài chính thị trường". Những thay đổi về văn hoá, xã hội trong quá trình chuyển sang nền kinh tế tài chính thị trường ở một số trong những nước Châu Á, Nxb Khoa học xã hội , Tp Hà Nội Thủ Đô. Mai Văn Bình (1991), "Một số vấn đề thời đại và đạo đức", Trường Đại học Sư phạm I Tp Hà Nội Thủ Đô. Phạm Khắc Chương (1995), "Một số vấn đề về giáo dục đạo đức và giảng dạy đạo đức ở trung học phổ thông", Vụ giáo viên. Trịnh Duy Huy (2009), "Xây dựng đạo đức mới trong nền kinh tế tài chính thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa", Nxb Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. Huỳnh Khái Vinh (2001), "Một số vấn đề về lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội", Nxb Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. Trong một số trong những tạp chí, có một số trong những nội dung bài viết xung quanh vấn đề đạo đức như: "Đôi điều suy nghĩ về giá trị và biến hóa của những giá trị khi nước ta chuyển sang nền kinh tế tài chính thị trường" của Nguyễn Trọng Chuẩn (Tạp chí Triết học, số 1-1995); "Những nguyên nhân đa phần của tình trạng suy thoái đạo đức ở nước ta lúc bấy giờ" của Nguyễn Thanh Hà (Tạp chí Triết học, số 3-2002); "Thực trạng và một số trong những giải pháp giáo dục đạo đức cho học viên trung học phổ thông" của Phạm Khắc Chương (Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục đào tạo, số 2-1997); "Văn hoá và sự phát triển nhân cách thanh niên" của Hoàng Chí Bảo (Nghiên cứu lý luận, số 1-1995); "Quan hệ giữa đạo đức và kinh tế tài chính trong việc định hướng những giá trị đạo đức lúc bấy giờ" của Nguyễn Thế Kiệt (Tạp chí Triết học, số 6-1996); "Vai trò của giáo dục đạo đức đối với sự phát triển nhân cách trong cơ chế thị trường" của Nguyễn Văn Phúc (Tạp chí Triết học, số 5-1996). Gần đây nhất, Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo đã phát hành Chỉ thị số 2516/BGD&ĐT ngày 18/5/2007 về việc thực hiện cuộc vận động "Học tập và tuân theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" trong nghành giáo dục. Đặc biệt ngày 18 và 19/7/2008, tại Đồng Nai, Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo đã tổ chức Hội thảo Toàn quốc với chủ đề: "Giáo dục đào tạo đạo đức học viên, sinh viên ở nước ta: thực trạng và giải pháp", đã thu hút được đông đảo những nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục tham gia thảo luận. Tóm lại, những vấn đề đạo đức, giáo dục đạo đức cho học viên, sinh viên đã được một số trong những tác giả quan tâm, nghiên cứu và phân tích. Song qua những tài liệu tìm được, chúng tôi thấy chưa tồn tại khu công trình xây dựng nào trực tiếp nghiên cứu và phân tích giáo dục đạo đức cho học viên THPT ở tỉnh Tp Hải Dương. Song những tư liệu trên là tài liệu quý giá đựng tác giả tham khảo trong quá trình viết luận văn. 3. Mục đích và trách nhiệm của luận văn * Mục đích: Mục đích của luận văn là làm rõ vai trò và nội dung của giáo dục đạo đức cho học viên THPT trong quá trình lúc bấy giờ trên cơ sở đó đánh giá tình hình giáo dục đạo đức trong những trường THPT ở tỉnh Tp Hải Dương và nêu ra một số trong những giải pháp cơ bản nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học viên THPT tại tỉnh Tp Hải Dương lúc bấy giờ. * Nhiệm vụ: Để thực hiện mục tiêu trên, luận văn tập trung xử lý và xử lý những trách nhiệm đa phần sau: Phân tích vai trò, ý nghĩa của giáo dục đạo đức cho học viên THPT, những tác nhân tác động tới quá trình giáo dục đạo đức cho học viên THPT lúc bấy giờ. Đánh giá tình hình giáo dục đạo đức trong những trường THPT ở tỉnh Tp Hải Dương. Đề xuất một số trong những giải pháp cơ bản, khả thi nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu suất cao giáo dục đạo đức cho học viên phổ thông, đặc biệt là học viên THPT phù phù phù hợp với thực trạng và đáp ứng yêu cầu phát triển của tỉnh Tp Hải Dương trong quá trình lúc bấy giờ. 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu và phân tích * Đối tượng nghiên cứu và phân tích: Luận văn tập trung nghiên cứu và phân tích vấn đề giáo dục đạo đức cho học viên trong trường THPT độ tuổi từ 16 đến 18. * Phạm vi nghiên cứu và phân tích: Để xử lý và xử lý những vấn đề nêu trên, luận văn số lượng giới hạn vào những trường THPT trên địa bàn tỉnh Tp Hải Dương trong khoảng chừng 5 năm mới gần đây. 5. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu và phân tích * Cơ sở lý luận: Luận văn nhờ vào quan điểm triết học và đạo đức học Mác-Lênin, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh; quan điểm của Đảng cộng sản Việt Nam về đạo đức, về thanh thiếu niên để làm sáng tỏ thực chất vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học viên THPT trong quá trình lúc bấy giờ. * Phương pháp nghiên cứu và phân tích: Luận văn được thực hiện trên cơ sở vận dụng phương pháp luận chung của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử, phương pháp logic, phương pháp so sánh, tổng hợp cùng với phương pháp điều tra xã hội học. 6. Đóng góp mới của luận văn Luận văn làm sáng tỏ bản chất, nội dung và vai trò của giáo dục đạo đức cho học viên THPT trong quá trình lúc bấy giờ. Trên cơ sở khái quát tình hình giáo dục đạo đức cho học viên THPT ở Tp Hải Dương, luận văn nêu lên những giải pháp có tính khả thi nhằm mục đích đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức cho học viên THPT. Luận văn hoàn toàn có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo dục đạo đức học viên THPT lúc bấy giờ. 7. Kết cấu của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuôn khổ tài liệu tham khảo, luận văn gồm 3 chương 8 tiết: Chương 1: Tầm quan trọng và nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học viên trung học phổ thông lúc bấy giờ. Chương 2: Tình hình giáo dục đạo đức cho học viên trung học phổ thông ở tỉnh Tp Hải Dương lúc bấy giờ. Chương 3: Một số giải pháp cơ bản nhằm mục đích nâng cao hiệu suất cao giáo dục đạo đức cho học viên trung học phổ thông ở tỉnh Tp Hải Dương lúc bấy giờ. References 1. Nguyễn Trọng Chuẩn (1995), “Đôi điều suy nghĩ về giá trị và biến hóa của những giá trị khi nước ta chuyển sang nền kinh tế tài chính thị trường”, Triết học, (1). 2. Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Phúc (đồng chủ biên, 2003), Mấy vấn đề đạo đức trong nền kinh tế tài chính thị trường ở nước ta lúc bấy giờ, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 3. Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Huyên (2002), Giá trị truyền thống trước những thách thức của toàn cầu hoá, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 4. Phạm Khắc Chương (1997), “Thực trạng và một số trong những giải pháp giáo dục đạo đức cho học viên trung học phổ thông”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (2), tr.8-11. 5. Danh nhân Hồ Chí Minh (2000), tập 2, Nxb. Lao động, Tp Hà Nội Thủ Đô. 6. Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb. Sự thật, Tp Hà Nội Thủ Đô. 7. Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 8. Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 9. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 10. Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương khoá VII, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 11. Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 12. Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương khoá VIII, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 13. Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành Trung ương khoá X, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 14. Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2002), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh lần thứ VIII, Nxb. Thanh niên. 15. Trần Văn Giàu (1980). Giá trị tinh thần truyền thống của dân tộc bản địa Việt Nam. Nxb. Khoa học Xã hội, Tp Hà Nội Thủ Đô. 16. Giáo trình đạo đức học (2000), Dùng cho hệ cử nhân chính trị, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 17. Nguyễn Ngọc Hà (2002), “Những nguyên nhân chủ quan dẫn đến tình trạng suy thoái đạo đức ở nước ta lúc bấy giờ”, Tạp chí Triết học, (3), tr.15-17. 18. Phạm Minh Hạc (1995), Những vấn đề về tâm lý học nhân cách, Viện tâm lý học. 19. Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển con người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế tài chính, Nxb. khoa học Xã hội, Tp Hà Nội Thủ Đô. 20. Phạm Minh Hạc, Lê Đức Phúc (chủ biên, 2004), Một số vấn đề nghiên cứu và phân tích nhân cách, Nxb, Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 21. Đỗ Lan Hiền (2002), “Vấn đề xây dựng đạo đức trong toàn cảnh phát triển kinh tế tài chính thị trường”, Tạp chí Triết học, (4), tr.18-19. 22. Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 23. Nguyễn Thị Khoa (2002), “Đạo đức mái ấm gia đình trong nền kinh tế tài chính thị trường”, Tạp chí Triết học, (4), tr.20-23. 24. Vũ Khiêu (1974), Đạo đức mới, Nxb. Khoa học Xã hội, Tp Hà Nội Thủ Đô. 25. Nguyễn Thế Kiệt (1996), “Công cuộc đổi mới và định hướng giá trị đạo đức cho sinh viên lúc bấy giờ”, Tạp chí Khoa học và giáo dục bảo mật thông tin an ninh, (6). 26. Nguyễn Ngọc Long (2001), Giáo trình đạo đức học, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 27. Nguyễn Ngọc Long - Nguyễn Thế Kiệt (2004), Đạo đức học Mác - Lênin, Nxb. Lý luận chính trị, Tp Hà Nội Thủ Đô. 28. Luật Giáo dục đào tạo (1998), Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 29. C.Mác và Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 30. C.Mác và Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 3, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 31. C.Mác và Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 20, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 32. C.Mác và Ph.Ăngghen (1980), Tuyển tập, tập 1, Nxb. Sự thật, Tp Hà Nội Thủ Đô. 33. Hồ Chí Minh (1980), Bàn về thanh niên, Nxb. Thanh niên, Tp Hà Nội Thủ Đô. 34. Hồ Chí Minh (2009), Toàn tập, tập 1, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô 35. Hồ Chí Minh (2009), Toàn tập, tập 4, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 36. Hồ Chí Minh (2009), Toàn tập, tập 5, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 37. Hồ Chí Minh (2009), Toàn tập, tập 6, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 38. Hồ Chí Minh (2009), Toàn tập, tập 8, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 39. Hồ Chí Minh (2009), Toàn tập, tập 9, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 40. Hồ Chí Minh (2009), Toàn tập, tập 10, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 41. Hồ Chí Minh (2009), Toàn tập, tập 12, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 42. Hồ Chí Minh (1980), Về giáo dục thanh niên, Nxb. Sự thật, Tp Hà Nội Thủ Đô. 43. Đỗ Mười (1996), “Phát triển giáo dục đào tạo, phục vụ đắc lực sự nghiệp công nghiệp hoá, tân tiến hoá đất nước”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (2), tr.8. 44. Nguyễn Chí Mỳ, Nguyễn Thế Kiệt (1998), “Sự biến hóa của thang gias trị đạo đức trong xã hội ta lúc bấy giờ và việc nâng cao phẩm chất đạo đức của cán bộ”, Tạp chí Cộng sản, (15), tr.26-28. 45. Phạm Xuân Nam (1998), Văn hoá và phát triển, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 46. Trần Sỹ Phán (1999), Giáo dục đào tạo đạo đức đối với sự hình thành và phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam trong quá trình lúc bấy giờ, Luận án Tiến sỹ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh. 47. Nguyễn Văn Phúc (1998), “Về một số trong những giải pháp xây dựng nhân cách đạo đức lúc bấy giờ”, Triết học, (4), tr.5-8. 48. Nguyễn Duy Quý (2006), Đạo đức xã hội ở nước ta lúc bấy giờ, vấn đề và giải pháp, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 49. Trần Đăng Sinh, Nguyễn Thị Thọ (đồng chủ biên), Giáo trình đạo đức học, Nxb. Đại học Sư phạm, Tp Hà Nội Thủ Đô. 50. Sở Giáo dục đào tạo và Đào tạo Tp Hải Dương (2008), Báo cáo tình hình giáo dục Trung học năm học 2007-2008. 51. Sở Giáo dục đào tạo và Đào tạo Tp Hải Dương (2009), Báo cáo tình hình giáo dục Trung học năm học 2008-2009. 52. Sở Giáo dục đào tạo và Đào tạo Tp Hải Dương (2010), Báo cáo tình hình giáo dục Trung học năm học 2009-2010. 53. Nguyễn Thị Thanh (2010), “Tư tưởng Hồ Chí Minh về thanh niên và công tác thao tác giáo dục thanh niên”, Tạp chí Lý luận chính trị, (3), tr.21-25. 54. Vũ Kim Thanh (1995), Hồ Chí Minh và những vấn đề tâm lý nhân cách, Viện Tâm lý học. 55. Song Thành (2007), “Văn hoá đạo đức và vấn đề giáo dục đạo đức ở thời kỳ lúc bấy giờ”, Tạp chí Lý luận chính trị, (5), tr.16-18. 56. Tỉnh uỷ - Hội đồng nhân dân - Uỷ ban nhân dân tỉnh Tp Hải Dương (2008), Địa chí Tp Hải Dương, tập 1, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 57. Tỉnh uỷ - Hội đồng nhân dân - Uỷ ban nhân dân tỉnh Tp Hải Dương (2008), Địa chí Tp Hải Dương, tập 2, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 58. Tỉnh uỷ - Hội đồng nhân dân - Uỷ ban nhân dân tỉnh Tp Hải Dương (2008), Địa chí Tp Hải Dương, tập 3, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô. 59. Nguyễn Khánh Toàn (1995), Một số vấn đề về giáo dục của việt Nam, Nxb. Giáo dục đào tạo, Tp Hà Nội Thủ Đô. 60. Tổng cục Thống kê (2009), Niên giám thống kê 2008, Nxb. Thống kê, Tp Hà Nội Thủ Đô. 61. Tổng quan Tình hình thanh niên Công tác Đoàn và phong trào thanh thiếu nhi (2003), Nxb Thanh niên. 62. Nguyễn Quang Uẩn, Mạc Văn Trang (1994), Giá trị, định hướng giá trị nhân cách và giáo dục giá trị, Chương trình khoa học cấp Nhà nước KX 07, Đề tài KX 07-04, Tp Hà Nội Thủ Đô. 63. Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề về lối sống đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb. Chính trị quốc gia, Tp Hà Nội Thủ Đô.
[embed]https://www.youtube.com/watch?v=KEcD0nl7n0o[/embed]